按學院黨委的統一要求，老科協組織部分成員，自2013年3月中旬開始進入課堂，曆時兩個月，至5月中旬結束，現将工作的基本情況總結如下。

一、基本情況

2013年春季聽評課工作，老科協共組織18位退休老教師（均為副高級以上職稱）參加，基本按參加者的專業分組，進入專業一緻或相近的教學單位聽評課，為實現覆蓋所有教學單位，有部分老教師克服困難，跨專業進入課堂。

與前兩次參加人數相比，人數減少。人數減少的主要原因是身體狀态，有部分老教師因病沒有堅持到底。盡管如此，仍然圓滿完成此次聽評課任務。

從工作範圍看，此次聽評課有兩個特點。一是此次聽評課範圍廣，前兩次基本是以青年教師為主，此次聽評課按黨委要求是全體任課教師，包括聘任教師。二是按學院黨委的要求填補了前兩次聽評課的沒有進入的教學單位美術系。

從工作質量看，此次聽評課操作項目要求明确、評價标準細化。

從工作組織程序看，此次聽評課準備充分，學院正式下達《伟德国际BETVlCTOR開展新一輪老科協聽課活動的通知》，老科協學習後制定《伟德国际BETVlCTOR老科協2013年春季評課工作方案》。另一個特點是注重中間反饋，此次聽評課安排了兩次彙報座談，在家學院領導和各相關教學單位的領導全員參加，及時溝通、反饋、調整，有效地提升了此次聽評課的效率與效果。

此次聽評課進入曆史系、思政部、英語系、經管系、美術系、數學系、國際交流中心、教育系、數學系、中文系、俄語系、計算機、理化系、體育系等14個系部，除音樂系（已經過前兩輪聽評課）和校級公共課外，基本覆蓋所有一線授課單位。共聽了348位教師的課，被聽課教師數占全校專業教師（含聘任教師）數量的64%。

二、老科協評課關注的教學質量問題

1、建立屬于我們學院自己的标準化的試題庫，實施标準化考試。

所謂标準化考試，就是依據教學大綱及教學目标決定考試類型，研究學生現狀，由命題組編制、設計試卷，然後進行預測，通過預測求出整張試卷的四度：即難度、區分度、信度、效度，根據四度對試卷進行修改，對重要的考試還要編制考試手冊後實施考試，評分對結果進行分析。這一過程稱為标準化考試。

标準化試題分客觀型試題和主觀型試題兩種。客觀型試題包括：選擇題、是非題、填空題、簡答題、分步題。主觀型試題包括：論文題、綜述題、問答題。

這是一項系統工程，需要理論指導、方案設計、目标規劃。應該視為學校發展的基本建設工程。

2、課堂教學中教與學之間脫節還很嚴重。

教師多是按教材要求進行講解，考慮學生現有水平和接受能力教少；學生中能跟上教師思路的少，發言回答問題的少，幾乎沒有學生記筆記。學生仍處于被動的學習狀态。與以學生為主體，發揮教師的主導作用的理念有很大差距。主要原因從教師方面講是教學理念落後，對現代教學理論學習不夠。從學生方面看，學生基礎差是事實，學習方式和學習方法落後也是重要原因。

3、教學中貫穿教學原則的意識不強。

教學是一種藝術，教師可選用不同的教學方法充分發揮自己的教學才能。但教學又是一門科學，要以科學的教學理論為指導，還要遵循基本的教學原則。聽課中我們發現備課和課堂教學中，對貫徹執行教學原則方面考慮較少。表現在有與教學原則相違背的做法。教學中無論什麼課程都要遵循最基本的教學原則：科學性原則，即講授的内容必須是正确的，不能有錯誤；系統性原則，即講授邏輯性強，要有條理性；啟發性原則，即啟發學生思維；直觀性原則，即便于學生理解接受；量力性原則也叫可接受性原則；即從學生原有基礎和接受能力出發進行教學；理論聯系實際的原則，即重視教學内容和生産、生活實際的聯系和應用。

4、教案中存在着形式主義、不實用和不科學的現象。

首先是教案中的教學目的。實際教學和評課中存在“教學目的”和“教學目标”混用的問題。“教學目的”和“教學目标”是兩個完全不同的概念。“教學目的”是前蘇聯在大教學論觀點下的提法，是從教師的角度，是對教師提出的要求；而“教學目标”是美國在大課程論觀點下提出的對學生的要求。建議全院要采用統一的提法和要求。最好對教學目标給出統一的要求。教學目标應分“行為目标”、“過程性目标”和“情感領域目标”三部分。行為目标應具體到每一個知識點，而且要分别提出“了解”、“理解”、“掌握”和“靈活運用”的由低到高的四個層次的要求。過程性目标應是學生在經曆知識發生或形成過程中獲得的，形成的“觀念”、“體驗”、“感受”等能力層面的要求。情感領域目标是對學生在非智力因素和思想教育方面的要求。教案中的教學方法、重點、難點和教學過程等項内容比較空洞，缺乏具體做法和措施。

5、注重學生自學能力的培養與提高。

培養學生自學能力是系統工程。簡言之，領導重視、納入計劃、加強教育、明确目的、端正态度。具體指導，讓學生有所遵循。樹立典型，以點帶面，措施保障，規範學生自學行為。

提高學生自學能力的切入點首先應從閱讀教材和參資起步。逐步深入，由領着讀到自覺讀，逐漸形成習慣。學生可以使書本上的文字活起來充實自己，同時對書上的知識的理解得到延展和升華。經過閱讀可以使學生學會舉一反三，觸類旁通。見迩知遠。這時學生不但獲得了知識，也獲得了能力，還獲得了希望。經過閱讀教材，學生就能帶着問題聽課，變被動為主動學習，這樣教師就有時間和空間發揮主導作用進行精講，學生也會有時間多練，提高單位時間學習效率。通過閱讀習慣和風氣的形成、也會提高學生的學習興趣，人們常說知之者，不如好知者，好之者，不如樂知者。通過閱讀學生自學能力就會不斷提高，不但可以使課堂教學效果得到提升，而且這種能力可以讓學生終生受益。

6、因材施教是提高教育教學質量的關鍵

因材施教是教學的基本原則，其含義就是實事求是是從學生的實際出發安排教學和組織教學。在大學中貫徹這個原則，要求教學的領導者和組織者要從所招收學生的實際安排課程、教材、教學計劃，制定必修課和選修課比例，确定學分分配等。在這些環節上一定克服盲目攀比思想，如果沒有從所招收學生的實際安排，定高了等于拔苗助長，定低了遺誤了學生青春。

因材施教的重頭戲體現在教師的教學的實際操作中，具體講就是體現在教師備課和講課中。備課是為了講課，講課目的是為學生學得知識，所以備課必須先備學生後備教材，因為隻有在了解學生的知識基礎，智力因素和非智力因素差異的前提下的備課才會有的放失。備課時先是熟讀教材，在掌握本章節内容及知識體系的情況下根據教學要求确定教學内容的重點和難點。然後再根據教學中的量力性原則和可接受性原則，講授要照顧到當堂“吃不飽”和“消化不了”的學生。

7、駕馭好課堂是提高教育教學質量的保證

駕馭好課堂的前提的是教育者熟練的駕馭教材。首先要明确教材中定義性内容和非定義性内容，對教材中的定義、定理合理、公式等定義性内容内容的講解不能莫能兩可，似是而非。對非定義的内容照本宣科又是一大忌，應當在保證至少完整性的前提下用通俗語言傳授給學生。隻有熟練駕馭教材，才有能力去駕馭課堂。

駕馭課堂不僅僅是五段教學法的組織教學（點名、環視），更不是用師嚴強行管束。而是教師用寓教于理教育學生；用嚴謹的科學知識武裝學生（喚起學生的求知欲望）；用藝術語言（簡潔、精練、鞭劈入裡、形象生動、文采飛揚）激勵學生；用激情（情溢、思矗、志揚）感染學生；用端莊的儀表（着裝、形體、手勢、動作）影響學生；用課堂常規約束學生，從而建立起良好的教學秩序，營造和諧愉快的教學環境和氛圍。為提高課堂教學效果提供保證。

8、處理好教學中的主導和主體關系是提高教育教學質量的途徑

關于主導和主體很多教師都心知肚明，教師是主導，學生是課堂上的主體。可講起課來就把這種關系忽略了，特别一些年輕教師。滔滔不絕的獨角戲，如無人之境。把講課變成學科講座或是學術報告，不考慮學生是否參與了教學過程。當然效果不會好。

如果教師自覺不自覺的把學生當作客體，教學一定是滿堂灌、填鴨式。

如何處理好兩者關系呢？我們可從字詞的意義上去理解，“主”為重要，“導”為引領或教誨。“體”為親身或載體。這就是說二者都重要；但内涵不同。教師主體作用就是引領學生走進科學。引領教誨學生親身經曆所學學科内容。怎樣引領學生走進科學，應該是教師教會學生自覺讀書（自學）的能力。當代大學生受多種因素影響部分學生不願意讀書、不想讀書、不會讀書。大學生不認真自覺讀書是一種悲哀！

學生自學習慣和自學能力的培養是一個系工程，它涉及學生的人生觀、世界觀、價值觀、學習目的、奮鬥目标、進取心、自制力、堅持性等諸多因素。同時還涉及生活環境、學習環境、學習風氣和氣氛等。所以，不能一觸而就，應當從長計議，抓而不放，一定會有效果。

9、處理好教和導的關系，樹立良好學風對提高教育教學質量至關重要。

大學裡的學風是大學生人生觀、世界觀、價值觀在學校的反映。學風和校風及社會風氣密不可分。一個學校，一個系乃至一個教學班，若沒有樹立良好的學習風氣，教學質量提高很難得到保障。這已是被實踐證明了真理。所以，風氣效果不可低估。

如今的大學校園受社會大環境影響，缺乏傳統道德約束，不少大學生信奉及時行樂，三觀變得扭曲，沒有奮鬥目标。上大學就是為了混個文憑，根本沒有把精力放在學習上。

師之所存，道之所存。隻有以德養才，才會以才揚德。也就是授業不忘傳道，也就是先導後教，教中有導，使之起到：給迷途者引路；讓困惑者清醒；扶沉淪者奮起，使絕望者逢生；為聰慧者奠基。使受教育者在教育者那裡得到人生的啟迪，真誠的理解和無私的幫助的作用。

為什麼強調“導”？一是知識的增長與心靈品位的提高同步的；二是大學的素質教育的内容為：品格、知識、能力，品格居首位；三是古訓曰：師者傳道、授業、解惑。傳道居首位；四是我們的學生在應試教育下作了十幾年的知識奴隸，相當一部分小學生心靈已經闆結，興趣已經索然，目光已經渾濁，上課學習猶如苦役，哪有心思放在學習上。所以，我們必須通過曉之以理、動之以情的教育與引導，使學生清清楚楚想昨天，向昨天要教訓；認認真真抓今天，向今天要知識和能力；高高興興看明天，向明天要動力。

伟德国际BETVlCTOR老科技工作者協會

2013年6月5日